De nos jours, captiver d’entrée l’attention des apprenants pour un professeur tout fraichement sorti de ses études s’apparente parfois à un véritable challenge. De surcroît, l’action de favoriser l’usage courant des nouvelles technologies en classe a toujours eu pour effet de multiplier les sources de distractions auprès des jeunes. C’est d’ailleurs notre rapport aux médias en général qui évolue à une vitesse folle, à tel point qu’il en devient difficile d’en caractériser les différents symptômes et causes. On peut toutefois dénoter un intérêt croissant chez les étudiants pour les outils interactifs, au détriment des formats plus traditionnels et plus passifs comme la lecture. Ainsi, pour enseigner dans de bonnes conditions, mieux vaut privilégier l’échange et la pratique plutôt que les cours ex cathedra.

C’est de ce postulat que sont parties deux professeures de l’HENNALUX-Champion pour instaurer une collaboration avec le Collège Saint Guibert de Gembloux. Le dispositif mis en place vise à former les futurs régents en mathématiques issus du département pédagogique de la haute école en leur donnant l’opportunité de tester leurs compétences éducatives auprès d’étudiants dans le secondaire. Lors du 3^e appel à projets « Ecole Numérique », l’équipe éducative a donc saisi l’opportunité de concrétiser son programme en faisant l’acquisition de 24 tablettes tactiles financées dans le cadre du plan « Digital Wallonia ». La consigne était donc de créer un certain nombre de ressources utilisables en amont afin de pouvoir expérimenter de nouvelles approches pédagogiques une fois sur le terrain pour les différentes implantations acceptant des étudiants en stage.

Dans un premier temps, une première prise en main du matériel a été nécessaire pour replacer tout le monde sur un même degré de maîtrise. Une bonne connaissance des fonctionnalités et des caractéristiques techniques de l’appareil est plus qu’importante pour des futurs enseignants qui devraient, en toute logique, accompagner des élèves plus tard dans l’appréhension de ce type de technologie. Ensuite, plusieurs applications leurs ont été présentées dans le but de créer du contenu éducatif sous forme de capsules vidéo, d’infographies ou encore de quizz mathématiques. L’objectif final consiste à compiler ces différents éléments au travers d’un webdocumentaire à vocation pédagogique, sur le thème des instruments de mesure anciens en l’occurrence. Une fois le montage finalisé, une rencontre avec les étudiants du secondaire a pu être organisée afin de présenter l’aboutissement de l’expérience menée et animée par les futurs régents en maths. L’occasion pour ces derniers de faire preuve d’originalité en restructurant la matière à leur sauce, dans un domaine incontestablement crucial mais souvent déprécié par les élèves.

Vous pouvez retrouver un exemple d’activité web ci-dessous (réalisé à l’aide du logiciel Klynt©) :

Liens :

https://www.digitalwallonia.be/profiles/ipad-en-pedagogie-des-mathematiques/

http://www.henallux.be/departement-pedagogique-de-champion

http://ressources.ecolenumerique.be/2016/07/06/realisation-de-webdocumentaires-en-math-et-d-outils-de-mesure-a-la-maniere-des-anciens/

Le savoir est une richesse qu’il nous faut préserver à tout prix. Cependant, si l’école fournit des outils d’apprentissage et un large bagage en connaissances diverses, la mémorisation à long terme reste un point sur lequel il est difficile d’évaluer l’élève. De surcroît, le stress et une certaine forme de procrastination induisent souvent une acquisition très superficielle et exclusivement théorique de la matière proposée en classe. En effet, qui n’a jamais étudié en urgence les trois derniers chapitres la veille d’un test pour finalement oublier le surlendemain ?

Le mindmapping, ou cartographie mentale, sert à mieux intégrer et organiser l’information en la représentant visuellement. Les liens entre les différentes notions sont ainsi mis en évidence sur un diagramme qui s’articule autour d’un concept central. La pratique, qui s’apparente à celle du brainstorming dans son aspect graphique, permet de synthétiser et de mémoriser efficacement un propos uniquement grâce à quelques mots-clés.

C’est la méthode qu’ont choisie deux professeurs de l’Institut Saint-Louis à Sclessin afin d’inciter les élèves de primaire à être plus autonomes dans leur processus d’apprentissage. Pour mener à bien leur projet, déposé et validé dans le cadre du dispositif wallon « Ecole Numérique », ils ont pu bénéficier d’une aide matérielle conséquente avec l’acquisition de 24 tablettes tactiles destinées à l’utilisation en classe. En effet, ce type d’appareil se prête particulièrement bien aux pratiques liées à l’infographie avec une prise en main relativement simple et intuitive parfaitement adaptée aux besoins des plus jeunes.

De nombreux outils permettent de réaliser des cartes mentales (ou cartes heuristiques) en seulement quelques clics : c’est le cas d’iMindMap ©, l’application utilisée par les élèves de Saint-Louis. Dans un premier temps, il leur a été proposé de construire une carte autour de leur expérience personnelle (famille, loisirs, origines, etc.), puis de présenter leur parcours devant la classe. L’exercice est loin d’être anodin puisqu’il montre bien en quoi la structuration de la pensée en amont permet de mettre en lumière les liens existant entre les différents concepts abordés. Le développement à l’oral se fait dès lors avec naturellement plus d’aisance et plus de clarté.

Par la suite, le procédé a pu être mis en application avec d’autres thématiques, comme les animaux, la conjugaison, la maison, etc. L’occasion de revoir la théorie vue en cours sous une forme plus visuelle et, paradoxalement, plus parlante afin de mieux mémoriser les différents apprentissages. Car au final, assurer la pérennité des savoirs, c’est aussi donner l’envie d’apprendre encore plus, d’où l’intérêt d’exercer sa mémoire au quotidien : moins on passe de temps à tenter de réimaginer les faits, plus on est apte à se tourner vers l’avenir.

Liens :

http://ecolesaintlouis.wixsite.com/isls/presentation

https://imindmap.com

https://www.digitalwallonia.be/profiles/1000-gigas-de-memoire/

Messagerie, applications, suite Office, jeux vidéo : nous utilisons quotidiennement tout un tas de logiciels autres outils informatiques en tous genres. De plus en plus accessibles, ces technologies évoluent à une vitesse folle avec une offre toujours largement en avance sur les exigences réelles du consommateur. On crée ainsi des besoins sans nécessairement prendre le temps d’expliquer en profondeur ce à quoi on a affaire, et peu de gens ont réellement conscience des enjeux liés à la connaissance des sciences informatiques. Il y aurait donc lieu de remettre en avant les cours de programmation à l’école, par ailleurs très à la mode au début de l’ère digitale éducative.

Car programmer, c’est aussi être créatif : plusieurs approches et méthodes, de la plus simple à la plus complexe, sont envisageables pour arriver au résultat souhaité. Et comme pour tout processus d’éveil, c’est dès l’enfance qu’il nous faut exercer ce genre de démarche. C’est également le constat à la base du projet d’initiation à la programmation de l’école fondamentale de l’Alouette, à Charleroi. Dans le cadre du programme « école numérique » amorcé en 2011 par la plateforme Digital Wallonia en partenariat avec le Gouvernement wallon et la Communauté Française, l’équipe pédagogique associée au projet a pu bénéficier de ressources matérielles adaptées à ses besoins : Des tableaux blancs interactifs (TBI) au nombre de trois ainsi que vingt micro-pc Raspberry Pi, que viennent compléter vingt Makey Makey, accessoires programmables permettant d’enrichir les interactions entre l’élève, les objets qui l’entourent et la machine.

Pour aborder les bases du développement et la logique algorithmique, il fallait un langage de programmation suffisamment simple et intuitif. Scratch répond parfaitement à ces critères, avec une ergonomie très claire sans pour autant être limitante en termes de possibilités. Une fois les puces Raspberry branchées aux différents périphériques (alimentation, écran, clavier, souris), les élèves de 5^e primaire ont imaginé une histoire, des personnages et des décors qu’ils ont ensuite dessinés et intégrés dans l’éditeur visuel de Scratch. Une expérience positive et très bien reçue par les jeunes, pour qui cette activité aura été l’occasion de développer de nombreuses compétences liées ou non à l’informatique (schéma narratif, éveil artistique, français, etc.), et ce tout en s’amusant.

Il relève donc de notre responsabilité d’inscrire les générations futures dans l’instant présent en leur donnant les clés du fonctionnement des grands enjeux de notre société. Une théorie populaire chez les développeurs voudrait que la chute de l’empire romain aurait pu être évitée si le zéro, concept essentiel de la logique algorithmique, eût été inventé à l’époque. Une réécriture allégorique de l’Histoire pas si ridicule que ça puisqu’elle souligne l’importance d’élargir le spectre de nos convictions par l’abstrait et le questionnement causal. Et, à l’heure actuelle, le numérique incarne parfaitement cette nouvelle Terra Incognita, où rien n’est absolu et où tout reste encore à découvrir.

Liens :

http://www.charleroi.be/actualit/rentr-e-sous-le-signe-du-num-rique-charleroi

https://www.digitalwallonia.be/profiles/pourquoi-ne-pas-sessayer-a-la-programmation-en-primaire-maitrisons-les-tic-pour-samuser-apprendre-expliquer-diffuser/

http://www.telesambre.be/-l-ecole-de-l-alouette-a-charleroi-passe-au-numerique_d_18943.html

https://scratch.mit.edu/

http://makeymakey.com/

https://hourofcode.com/

https://www.raspberrypi.org/education/

Si l’apprentissage du latin peut s’avérer laborieux, voire décrit par certains comme carrément pénible, il n’en demeure pas moins un héritage important et bénéfique pour nos civilisations modernes. Comme d’autres langues mortes, il témoigne d’une époque où le langage constituait le seul et unique moyen d’expression courante et spontanée. Aujourd’hui, la multiplication des médias et autres technologies de l’information et de la communication nous donne accès à de nombreuses ressources et à un potentiel dont nous ne disposions pas forcément auparavant. Il semble dès lors crucial d’envisager l’enseignement de cette discipline sous un nouvel angle, moins académique, afin de redonner aux élèves le goût de l’antique.

C’est l’idée émise par messieurs Bolle et Puffet, professeurs de latin dans le secondaire (Collège Notre-Dame de Bellevue à Dinant), afin de redorer l’image inspirée par les langues mortes en général, un constat peu glorieux qui s’inscrit au terme de plusieurs décennies d’enseignement traditionnel et rébarbatif. Leur volonté était la suivante : utiliser l’image et le numérique pour immerger les étudiants dans le quotidien des hommes et femmes de l’Antiquité.

A l’issue du 3^e appel à projets « école numérique » plébiscité par les institutions wallonnes et le programme « Digital Wallonia », l’établissement lauréat a pu se procurer les outils adaptés aux besoins matériels du projet, à commencer par 24 tablettes, que viennent compléter deux projecteurs et deux ordinateurs portables. La démarche consiste donc à encourager un schéma plus interactif et ludique, avec un parti pris délibéré : mettre en avant les aspects culturels et historiques, quitte à délaisser quelque peu la grammaire et autres considérations purement linguistiques.

Au cœur du projet, on retrouve la volonté de ses instigateurs d’entreprendre une réhabilitation de la culture latine et d’en diversifier les approches. Ainsi, les étudiants participent à la création d’un manuel multimédia et interactif, sur lequel ils peuvent travailler à leur rythme et sans forcément suivre une progression linéaire.

Toujours dans l’optique de découvrir l’Antiquité, un voyage en Grèce a été organisé. Ici encore, le nouveau matériel a pu être mis à profit puisque chaque étape du voyage a été l’occasion de réaliser des créations numériques en amont afin de les diffuser aux élèves une fois sur place. Avant les visites de lieux historiques et culturels, ils pouvaient ainsi découvrir les travaux de leurs camarades sur le sujet sous forme de montage vidéo, photo, audio, etc.

Dans un monde toujours plus global où les promesses du numérique laissent peu de place à l’héritage du passé, il semble nécessaire redéfinir les enjeux de l’apprentissage du latin en ne le percevant pas comme une langue morte, mais plutôt comme une culture à part entière et comme matrice du français. Si l’éducation nous a permis de développer les technologies d’aujourd’hui, les rôles doivent désormais s’inverser : les TICs (Technologies de l’Information et de la Communication) font partie intégrante de notre quotidien et, même si le fond ne change pas, la pédagogie évolue et se réforme continuellement. Notre rapport à l’information ayant fortement changé ces dernières années, il serait naturel d’en profiter pour, d’une part, étendre le champ de nos connaissances et, d’autre part, partager ce bagage autour de soi.

Les racines de l’éducation sont amères, mais ses fruits sont doux.

Aristote

Liens :

http://www.noscours.net/moodle/

http://www.ecolenumerique.be/qa/profiles/romae-rumores-redonner-le-gout-de-lantique-par-limage-et-le-numerique/

Illustration de Sebastian Fisher ©2012-2017 / fishsnack

Vous êtes enseignant et désirez plonger vos élèves dans l’univers étendu du numérique et des nouvelles écritures ? Le PILEn (Partenariat Interprofessionnel du Livre et de l’Édition numérique) recherche des classes issues des différents degrés de l’enseignement primaire et secondaire qui seraient intéressées par la question de la littérature de demain et prêtes à collaborer en amont sur le sujet.

En occupant l’espace « Futurs du Livre » dans le cadre de la foire du livre de Bruxelles, l’objectif du PILEn est de confronter le public et les professionnels à l’e-book et aux nouvelles créations numérico-littéraires. De la réalité augmentée à la réalité virtuelle, de l’hybridation papier/ numérique à la vente et au prêt de livre numérique, de nos projets locaux à ceux venus d’ailleurs, partez à la découverte de ce monde où les nouvelles écritures illustrent les rapports complémentaires entre littérature et numérique. Plus d’informations sur les différents projets ici.

En outre, diverses activités seront organisées et permettront aux élèves et professeurs de partir à la rencontre des porteurs de projets.

Pour les élèves de l’enseignement primaire :

Jeudi 9 mars 13h-14h, Scène Orange : « Ma mamie en poévie : livre jeunesse interactif »

Ma Mamie en Poévie est un livre numérique interactif de type epub 3 de François David et Elis Wilk publié par CotCotCot Éditions. Il aborde les thèmes de la vieillesse, de la maladie d’Alzheimer, des relations grands-parents/enfant.  L’illustratrice Elis Wilk et l’éditrice Odile Flament nous raconteront cette aventure. Cette rencontre sera suivie d’une séance de dédicace sur l’Espace Futurs du Livre (n°111).

À noter : L’éditrice sera présente sur l’Espace Futurs du Livre le samedi matin et le dimanche après-midi.

Pour les étudiants de l’enseignement secondaire du 2^e et 3^e degré ou étudiants de l’enseignement supérieur, orientation Langue et Lettres ou orientation Arts Numériques :

Jeudi 9 mars 10h – 11h30 ou vendredi 10 mars 11h30 – 13h, espace Futurs du Livre : « Présentation de l’installation numérique VME »

Christl Lidl, artiste et enseignante à l’ESAD de Valenciennes, a décortiqué l’œuvre de Georges Pérec, « Vie mode d’emploi ». Le projet multimédia VME a pour projet de concevoir des parcours de lecture de l’œuvre par l’emploi de la réalité augmentée et de liens hypertextuels. La partie numérique vise à entrer dans le réseau narratif des histoires, à plonger dans l’encryptage de l’auteur, à rebondir d’un extrait à l’autre par liens.

À noter : L’artiste présentera son installation le samedi 11 mars à 14h, le dimanche 12 mars à 15h30 ainsi que le lundi 13 mars matin (à confirmer).

Jeudi 9 mars 11h30 – 13h30, espace Futurs du Livre : « Miniature : jeu vidéo littéraire »

Partis dix jours en Istanbul, Coline Sauvand et Laurent Toulouse ont pris – selon leurs propres mots – une claque. Une claque devenue le très beau carnet de voyage « Carnet d’Istanbul ». Suite à son succès, ils ont décidé de réaliser un jeu vidéo, Miniature,  qui permet au joueur de se balader dans de nouvelles miniatures stambouliotes. Comme dans la conception classique des jeux vidéo, le joueur est incarné par un personnage à l’écran qui se déplace dans les décors dessinés par Coline, des espaces irréels, aux perspectives déroutantes.

À noter : L’équipe sera présente également le lundi.

Pour les élèves de l’enseignement primaire et secondaire :

Vendredi 10 mars 10-11h30, Espace Futurs du Livre : « Comment utiliser une liseuse ? »

Cette formation est proposée par l’équipe de Librel, le portail numérique des libraires francophones de Belgique.

À noter : Une seconde formation est prévue le samedi 11 mars à 15h30.

Envie de vous inscrire ?

Les activités qui se déroulent sur l’Espace Futurs du livre peuvent accueillir une douzaine d’élèves. Si vous êtes plus nombreux, il est possible scinder les classes en deux et enchaîner deux rencontres de plus ou moins 45 min sur le même laps de temps indiqué.

De surcroît, le PILEn pourra vous rencontrer avant la foire du livre pour un éventuel travail en amont avec les classes.

Les inscriptions doivent se faire avant le 2 mars par mail via cette adresse : pilen-admin@futursdulivre.be.

Programme :

Les différents projets vous intéressent mais il ne vous est pas possible de venir avec votre classe ? Consultez le programme via le lien ci-contre : futursdulivre.be.

Contacts :

Morgane Batoz-Herges (pilen@futursdulivre.be)

Clotilde Cantamessa (pilen-admin@futursdulivre.be)

Dans le petit monde de la cuisine, où se côtoient le beau et le bon, la maîtrise des arts culinaires requiert une technique et une exigence à toute épreuve. L’apprentissage passe avant tout par l’imprégnation du geste et de la théorie, souvent suivie d’une mise en pratique encadrée par un précepteur (parents, enseignants, chefs, etc.).

Pour Jean-Marc Meurant, initiateur du projet « école numérique » de l’école secondaire spécialisée Saint-Exupéry (Leernes), il est possible de se défaire du carcan très traditionnel des études d’hôtellerie grâce à l’usage des technologies de l’information et de la communication et plus précisément de la vidéo. Quoi de plus parlant que l’image, en effet, pour illustrer les différents aspects du processus culinaire ?

C’est donc dans le cadre de la stratégie « Digital Wallonia » et du 3^e appel à projet « École Numérique » que l’établissement a pu se procurer le matériel adapté, soit 24 tablettes ainsi qu’un deuxième tableau blanc interactif, afin de mener à bien son nouveau programme. L’objectif : promouvoir, d’une part, l’autoformation et une certaine forme de créativité en s’émancipant du canevas de l’enseignement classique et, d’autre part, l’échange par le biais de l’interaction entre les étudiants et leur tout nouvel équipement.

Pour cela, des capsules vidéo explicatives étaient mises à leur disposition afin d’intégrer la théorie ainsi que les gestes à reproduire. Mais ce n’est pas tout : les élèves étaient également encouragés à se filmer entre eux, afin de pouvoir évaluer collectivement leur technique sur le TBI a posteriori. En plus de l’intérêt métacognitif de cette méthode, cela leur permettait aussi de garder une trace de leurs réalisations autre que par de simples rapports écrits. C’est ainsi qu’ils en sont venus à la réalisation d’un portfolio personnel, aboutissement de tout le travail accompli jusqu’ici.

Si le succès des procédés d’autoformation et de responsabilisation n’est plus à démontrer, il faut garder en tête les différents obstacles auxquels les élèves peuvent être confrontés. Malgré la présence des instructeurs, il est nécessaire de faire preuve d’un grand sens de l‘autodiscipline, surtout lorsqu’on manipule simultanément des ustensiles, des produits et du matériel informatique (l’exercice pouvant d’ailleurs se révéler très fatigant si l’on n’alterne pas le travail filmé et le travail libre). Enfin, ne pas hésiter à mettre des mots sur ce que l’on réalise : une verbalisation abondante du processus de création culinaire permet d’intégrer plus vite tout en exerçant sa mémoire de travail, ainsi que d’isoler ses propres erreurs en visionnant la vidéo par la suite.

Liens :

www.ecolenumerique.be/qa/profiles/mieux-observer-lacte-dapprendre-pour-mieux-le-soutenir

http://www.ecolesaintexupery.be/secondaire/

Félicitations aux nombreux enseignants et aux directions des écoles qui se sont mobilisés pour concevoir et rédiger les 1217 projets « Ecole Numérique » qui ont été introduits lors de cet appel à projet 2017

Ce chiffre important, atteint en fin de période de rédaction, confirme l’intérêt et le dynamisme des enseignants pour les pédagogies actives et numériques.

Ce dynamisme conforte également la stratégie numérique « Digital Wallonia » 2016-2019, menée par le Gouvernement wallon, qui entend élargir et pérenniser ce dispositif en relançant dès l’année prochaine et les suivantes, de nouveaux appels à projets visant à soutenir annuellement 500 équipes pédagogiques de tous les niveaux de l’enseignement fondamental, secondaire et de promotion sociale de niveau secondaire.

Pour rappel, et afin de mieux répondre à la diversité des besoins, l’appel à projets « 2017 » a été structuré en 4 catégories distinctes. Ainsi les 1217 projets introduits se partagent entre :

979 projets « autonomes simples » menés chacun par une équipe éducative de l’enseignement fondamental et secondaire qui, en exploitant les équipements, décide d’intégrer activement et durablement le numérique dans ses pratiques d’enseignement, et développe progressivement une approche stratégique du numérique pour l’établissement.

125 projets « autonomes multiples » menés chacun par plusieurs équipes pédagogiques d’implantations différentes, voire d’établissements distincts désireux de collaborer dans un projet commun dès lors que le projet sera concrétisé chez chacun des contributeurs et que la collaboration apportera une valeur ajoutée au projet.

70 projets « spécifiques » intégrants des projets éducatifs nécessitant l’utilisation de ressources plus spécifiques ou plus originales que celles proposées dans les packages d’équipement standards (table numérique, écran interactif, liseuse numérique, etc. pour ne citer que quelques exemples).

43 projets « tandems » portés chacun par une institution d’enseignement supérieur pédagogique, établissant un partenariat avec au moins deux établissements de l’enseignement fondamental et/ou secondaire. Ce type de projet souhaitant impulser, développer, l’utilisation du numérique dans le cadre des pratiques pédagogiques en invitant les équipes académiques et les équipes éducatives à la réflexion et la production de recherches basées sur des expérimentations dans des classes du fondamental, du secondaire et de la promotion sociale.

Au niveau technique, et comme pour les appels à projets précédents, un certain nombre d’outils technologiques ont été présélectionnés pour constituer des « packages » standardisés. La diversité en a été accrue tandis que le nombre d’équipements inclus dans certains packages a été réduit de manière à laisser une plus grande liberté de choix aux porteurs de projets et une meilleure adéquation avec les besoins pédagogiques.

Les projets seront maintenant évalués, d’ici la fin mai, par un jury composé des différents partenaires d’Ecole Numérique. Celui-ci évaluera la dimension éducative ainsi que la nature technique du projet. Pour les projets Tandems et Autonomes multiples, les critères liés à la nature des collaborations prévues seront aussi pris en compte.

Par ailleurs, l’objectif est clairement de livrer les équipements dans les écoles pour la rentrée de l’année scolaire 2017-2018.

Nous rappelons également aux différents porteurs de projets que la convention, à imprimer au départ du site d’appel à projet est à renvoyer signée par les différentes parties pour le 28 février au plus tard.

A l’heure où la société ne jure que par des médias encombrés d’informations en continu, il n’a jamais semblé aussi important de développer un esprit d’analyse. L’écoute, la compréhension et la réflexion sont en effet les clefs du dialogue. Or, dans la vie professionnelle comme dans les relations, il est indispensable de savoir communiquer.

Dans les écoles, un accès accompagné vers les technologies de l’information et de la communication doit impérativement s’organiser dès l’enfance. C’est pourquoi la plateforme « Digital Wallonia » encadre et soutient les établissements désireux de sensibiliser leurs élèves au monde du numérique. A l’occasion du 3^e appel à projet visant à promouvoir les usages des nouvelles technologies dans le milieu scolaire, l’école communale de la Neuville (Montignies-Sur-Sambre) a donc saisi l’opportunité pour initier la création d’un journal réalisé par les élèves de A à Z.

De la maternelle aux primaires, les enfants ont ainsi été confronté aux différentes bases du journalisme : recherche documentaire, analyse, synthèse et traitement de l’information. Pour cela, ils ont eu besoin de 4 tableaux blancs interactifs, en plus du matériel dont ils disposaient déjà (ordinateurs, appareil photo/caméra). Ce sont eux qui définissent les sujets, en émettant des idées en classe, avant d’être scindés en plus petits groupes afin de travailler sur les articles. Ces derniers ne portent pas forcément sur l’actualité, mais se concentrent plutôt sur les centres d’intérêts des élèves. Privilégier les sujets de fond plutôt que les potins de cours de récré permet même d’élargir leurs connaissances et de développer différentes compétences : par exemple, un article sur un pays étranger peut très bien comporter des données chiffrées ainsi que des graphiques.

Ce type de projet, très ambitieux, demande beaucoup de rigueur afin d’organiser les tâches au mieux. En effet, on ne voudrait pas que certains élèves se sentent mis de côté au profit des plus entreprenants. Il est également important de ne pas brûler les étapes avant de se lancer dans la rédaction et la mise en page du journal en question : il faut préparer nos apprentis reporters en analysant des articles de presse, puis mettre en évidence ce qui fait l’essence même du journalisme. Aussi, il faudra souvent leur apprendre à se servir d’un logiciel de traitement de texte (voire de mise en page), des principaux moteurs de recherche, de l’appareil photo, etc.

Chez les jeunes, l’apprentissage des codes de la communication est nécessaire au développement puisqu’il représente le passage du corps primal au corps social. Mais ces codes ont fortement évolué dernièrement, et face à l’ambiguïté des rapports que nous entretenons par médias interposés, on a parfois du mal à se faire comprendre. Cependant, une fois les obstacles franchis, rien n’est plus gratifiant que de se sentir écouté ; parce que communiquer, au final, c’est exister.

Liens :

http://www.ecolenumerique.be/qa/profiles/journalotic-ou-comment-rediger-publier-et-partager-le-journal-de-lecole-grace-aux-nouvelles-technologies/

https://www.digitalwallonia.be/profiles/ecole-communale-de-la-neuville/

En cette fin d’hiver, dans la grisaille ambiante, difficile de ne pas céder à l’inertie et à la douce lumière de nos écrans. Déterminé malgré tout, vous vous mettez en quête d’une occupation constructive mais n’aspirez en réalité qu’à une chose : rester chez vous. Alors que vous surfez sur la déferlante du Web 2.0, les yeux brillants et remplis d’espoir, une envie soudaine vous prend : « Et si j’apprenais moi aussi à coder, programmer et créer du contenu ? Mais comment ? Et par où commencer ? »

Votre errance s’arrête là, puisque l’Inria, un centre de recherche dédié au numérique, propose un MOOC à destination des enseignants basé sur l’initiation aux sciences et technologies informatiques.

Un quoi ?

Un MOOC. Le MOOC, pour Massive Open Online Course, c’est donc une formation en ligne ouverte au public et pouvant accueillir un grand nombre de participants. Très en vogue depuis quelques années, les MOOCs ont su imposer un nouveau type de pédagogie, à la fois participative et interconnectée.

C’est le cas pour ce cours, qui se veut semblable à un baptême de l’Internet en intronisant petit à petit ses adhérents dans le monde du numérique moderne. La formation débute le 20 février 2017, mais les inscriptions restent ouvertes jusqu’en 2018. La fréquence des différents modules est adaptable selon la volonté des personnes intéressées : chacun travaille à son rythme et choisis la matière en fonction de ses besoins. Il s’agit avant tout d’une initiation, sans prérequis demandés ni évaluation obligatoire. Les informations et le formulaire sont disponible sur le site de FUN.

Pour qui, et pourquoi ?

Si le cours s’adresse principalement aux enseignants, tout citoyen peut y avoir accès et est encouragé à s’intéresser aux sciences du numérique. Ces dernières sont définitivement liées à notre quotidien, avec tous les sites Internet, applications ou encore objets connectés, et un impact sur la société toujours plus important. En intégrer les fondements (code, programmation, algorithmie) permet non seulement de comprendre l’architecture présente derrière chaque système, mais aussi de se faciliter l’accès aux réseaux qui nous entourent.

Autrement dit, en incorporant les préceptes de la littératie numérique, on élargit son spectre d’action dans la sphère digitale : savoir, c’est pouvoir.

Avant de se lancer

Si, pour vous, les enjeux liés aux notions de codage, d’algorithme ou encore de réseau restent encore flous, pourquoi ne pas chercher à s’y intéresser en prenant part aux actions de sensibilisation organisées un peu partout ? Du 21 au 25 novembre 2016, la Wallonie lançait l’opération #WallCode, destinée aux élèves et enseignants afin d’attirer l’attention sur les bonnes pratiques face aux sciences du numérique. L’action, mise en place dans le cadre du plan Digital Wallonia, part du postulat qu’ « enseigner les fondements de cette discipline à tous les jeunes dans le tronc commun du secondaire offrirait par conséquent une possibilité pour casser en brèche quelques préjugés et faire entrevoir de nouvelles perspectives professionnelles à l’ensemble des élèves (source). »

Si l’évènement est déjà passé, les acteurs concernés devraient remettre le couvert dans le courant du mois d’octobre 2017. Enfin, pour découvrir plus d’initiatives du même genre à travers le monde ainsi qu’une ribambelle d’activités ludiques à réaliser chez soi, rendez-vous sur hourofcode.com. Plus d’excuse pour traîner les pieds, vous voilà désormais armé pour affronter la société moderne ainsi sa face cachée, peuplée de balises HTML, d’algorithmes, de 1 et de 0.

Alors que la fameuse génération Z a pu bénéficier d’un accès précoce à Internet et aux nouvelles technologies de l’information, leurs aînés peinent parfois à concevoir tous les enjeux liés à l’utilisation de ces outils. Cette forme d’incompréhension peut parfois générer des conflits et nuire à l’épanouissement de l’enfant au sein de son entourage. Mais la fracture, aussi profonde soit-elle, est-elle forcément insurmontable ? Et si l’on pouvait inverser les rôles, en octroyant à la nouvelle génération le rôle de passeurs de savoir ?

C’est le défi que se sont lancés les élèves de l’école communale fondamentale de Villers-le-Gambon, lauréats du 3^e appel à projets « Ecole Numérique ». Le projet pédagogique s’apparente à celui de la classe inversée : la transmission d’un apprentissage est avant tout une manière d’intégrer tout ce qui a pu être acquis et expérimenté au préalable.

Par conséquent, dans le cadre de la stratégie « Digital Wallonia » et de l’action d’accompagnement des écoles menée par le gouvernement wallon, il leur a été fourni pas moins de 24 tablettes ainsi qu’un tableau interactif. Les élèves de la 3^e à la 6^e primaire ont ainsi pu découvrir l’usage des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans de bonnes conditions, par le biais du matériel flambant neuf auquel ils avaient accès.

L’étape suivante consistait à organiser des visites sur plusieurs lieux touristiques wallons, en récoltant un certain nombre de renseignements au préalable sur des sites Internet (portails, Google Maps, etc.) Une fois les informations récoltées, il ne restait plus qu’à les synthétiser grâce au tableau blanc interactif pour les partager avec les grands-parents afin de préparer l’excursion. Ces derniers auront ainsi l’occasion de se familiariser avec le matériel informatique tout en prenant part à l’éducation et à l’éveil de leurs petits-enfants.

Les avantages de ces activités sont multiples : en plus de faire découvrir le paysage culturel wallon et de renforcer les liens familiaux, les jeunes sont amenés à prendre part à leur propre éducation en interagissant avec le matériel dont ils disposent. On s’éloigne ainsi du modèle standard, où le professeur occupe une place centrale. Ici, on se concentre sur les besoins individuels de l’élève afin d’étendre son champ de compétences.

Pour mettre à bien ce type de projet, il est nécessaire de prévoir un matériel adapté et qui puisse parler aux plus jeunes comme aux aînés. Dans ce cas précis, les tablettes ont l’avantage de présenter une ergonomie à intuitive et très visuelle. Il faut également sensibiliser les élèves aux notions d’heuristique et les encourager à développer un esprit critique par rapport aux sources auxquelles ils sont confrontés. Une fois toutes les conditions remplies, ne reste plus qu’à profiter de ces moments d’échanges et de complicité.

Liens :

http://ressources.ecolenumerique.be/fiches-dactivites-livre/

http://www.classeinversee.com/presentation/

http://www.enseignement.be/index.php?page=24797&etab_id=3123