Ça y est, le moteur de recherche CCSearch est sur le point d’accoucher de sa toute dernière version, encore en phase de béta à l’heure actuelle. Celle-ci permettra d’accéder à plus de 10 millions d’images sous licence Creative Commons, c’est-à-dire libérées en partie des droits de propriété intellectuelle.

Commençons par remettre les choses dans leur contexte : Creative Commons (CC) est une organisation à but non lucratif, visant à venir en aide aux personnes souhaitant invalider les différentes restrictions qui concernent les droits d’usage de leurs œuvres (photos, images, etc.), pour en faciliter l’accès public. Pour se décharger du copyright en conservant toutefois une partie des droits, l’organisation a mis en place un système de licences cumulables. Ainsi, lorsqu’on veut conserver l’intégrité d’une œuvre tout en la limitant à un usage non-lucratif, on élabore une combinaison adaptée en adjoignant les licences « Non Commercial » et « No Derivative Works », désignées par les acronymes NC/ND.

En bref, sont Creative Commons toutes les images sur le Web déclarées comme telles et qui ne répondent donc pas strictement des règles du droit d’auteur ou du copyright correspondant à leur pays d’origine. Avec CCSearch, tout le monde peut facilement accéder au contenu libre des différentes base de données d’images, répertorié selon les critères sélectionnés et les termes de recherche.

Quelles seront donc les nouvelles fonctionnalités de cette mise à jour par rapport à celles de l’ancienne version du moteur de recherche ? Tout d’abord, de nombreuses améliorations sont d’ores et déjà constatables dans l’interface : la charte graphique a été revue avec un aspect visuel plus attractif, l’ergonomie a été simplifiée et donc rendue plus intuitive, les informations sur les vignettes sont claires et précises. En outre, il est dorénavant possible d’enregistrer ses recherches en inscrivant un compte utilisateur ou en associant son compte Facebook, Twitter, Google, etc. (une alternative encore en cours de développement). Un autre aspect pratique : CCSearch autorise désormais la recherche multicritère par filtres et ce dès la page d’accueil (titre de l’image, auteur, mots-clés et collections).

Par-delà une esthétique séduisante et quelques modifications bienvenues, le nouveau prototype reste bien évidemment fidèle à son postulat de départ : à l’instar du mouvement open source, il s’agit avant tout de faciliter et d’encourager la libre circulation d’un certain patrimoine culturel. A l’heure de la mondialisation, où le Web et son contenu font partie intégrante de notre quotidien, il semble nécessaire de redéfinir notre environnement et les lois qui le caractérisent pour éviter de sombrer dans une l’anarchie.

Sources :

https://search.creativecommons.org/

https://ccsearch.creativecommons.org/

http://www.netpublic.fr/2017/02/creative-commons-search-moteur-de-recherche-dimages-en-creative-commons-nouvelle-version/

http://creativecommons.fr/

A l’occasion du salon de l’éducation le Service public de Wallonie vous invite à y découvrir en avant première le matériel qui sera très prochainement mis à disposition des implantations scolaires lauréates de l’appel à projet EN2017.

Les Conseillers et Assistants à la Maintenance Informatique de la cellule Ecole numérique feront des démonstrations pratiques sur ces équipements, ceci afin de permettre aux futurs utilisateurs d’appréhender l’utilisation de ce matériel en rapport avec leurs usages pédagogiques.

L’équipe sera aussi à disposition des écoles pour échanger des informations et discuter de leurs projets passés, présents et futurs.

En partenariat avec l’Agence Wallonne du numérique, il y aura également diverses présentations comme par exemple des conférences avec des enseignants impliqués, des ateliers d’initiation à la programmation de robots,…

Voir aussi la page école numérique et le site école numérique

Rendez-vous au stand 1-328 du Service public de Wallonie

La classe inversée, un phénomène de mode ou un dispositif pédagogique efficace ? Grâce à des témoignages croisés, des références théoriques et des outils, ce MOOC vous apporte des éléments de réponse.

Le Réseau Canopé ouvre les inscriptions pour la troisième session du MOOC « La classe inversée à l’ère du numérique », suite au succès rencontré par la première session. Le MOOC propose deux parcours de formation en ligne pour s’initier au concept de classe inversée ou pour l’approfondir.

Pendant cinq semaines, formez-vous gratuitement et à distance au concept de classe(s) inversée(s)
à travers des vidéos courtes de témoignages, d’analyses croisées et des séquences pédagogiques filmées. Echangez et collaborez avec les autres participants inscrits, dans nos groupes privés sur Viaéduc en collaborant autour d’un projet de pédagogie inversée.

Deux parcours vous seront proposés suite à votre inscription, initiation ou approfondissement.

L’initiation de la classe inversée s’articulera autour de différents points.

• Des témoignages et des analyses croisés des différents acteurs de ce dispositif pédagogique et des extraits de séances. Toutes les ressources à consulter sont présentées sous forme de vidéos.
• Des échanges entre pairs sur la plateforme Viaeduc.
• L’élaboration d’un projet personnalisé de classe inversée, à mener seul ou en groupe avec l’appui d’enseignants référents.
• Un accompagnement dans la prise en main d’outils multimédias.

L’approfondissement de la classe inversée s’articulera autour de différentes problématiques :

• Le plan de travail des élèves
• L’engagement des élèves dans les activités
• L’équilibre des activités et charge cognitive des élèves
• L’agencement de l’espace classe
• L’évaluation

Comme lors de la session 2, un espace dédié (Viaeduc) sera créé pour permettre les échanges et le travail collaboratif pour ces deux parcours.

Tout au long de cette formation, le focus sera fait sur la place et l’articulation des temps et des espaces dédiés « au savoir » et « au faire » ; la classe inversée est abordée ici dans son acception la plus large possible, comme un dispositif multiforme qui convoque et intègre les pédagogies actives (apprentissage collaboratif, différenciation, résolution de tâches complexes…).

Inscription au travers de la plateforme FUN :
https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:Canope+80001+session03/about

L’apprentissage du français en primaire est un sujet qui fait couler beaucoup d’encre depuis quelques années. En effet, on reproche d’une part aux parents de ne pas transmettre le goût de la langue (par le biais de la lecture par exemple), tout en accusant d’autre part les enseignants de ne pas fournir suffisamment d’outils pour que l’élève puisse évoluer à son aise plus tard dans le secondaire.La difficulté principale réside dans les nombreuses particularités pouvant caractériser différentes catégories d’apprenants : il faut citer certains facteurs psychologiques comme la dyslexie, l’hyperactivité et autres troubles de l’attention, sans oublier la variante socioculturelle (milieu d’origine, langue maternelle, etc.).  Tous ces paramètres peuvent rendre l’apprentissage du français difficile pour certains, entraînant des lacunes susceptibles de causer des problèmes par la suite

Pour pallier à ces difficultés, il faudrait trouver un moyen d’aborder la matière de façon à ce que chacun puisse progresser à son rythme. C’est le défi que s’est lancé l’équipe enseignante de l’école Saint-Joseph de Comblain-au-Pont, non loin de Liège, avec son « Plan Individuel d’Apprentissage Numérique » (PIAN). Portés par l’envie de créer un outil pédagogique adapté aux besoins de chaque élève, les professeurs se sont réunis durant l’été afin de mettre en place une banque d’activités d’apprentissage de la langue à l’aide du logiciel en ligne ClassMaker©. Les contraintes techniques et matérielles ont été rapidement surmontées grâce au soutien des instances wallonnes découlant de la participation de l’établissement au 3^e appel à projets « Ecole Numérique ».  Deux tableaux blancs interactifs ainsi qu’un lot de 24 tablettes ont ainsi pu être mis à profit sur le terrain et lors de l’élaboration du projet. A la rentrée, les élèves ont chacun reçu une farde, appelée numérif@rde, comprenant les différents points et objectifs qui seront développés à travers les exercices pratiques sur tablette. Chaque aspect de la matière correspond à une certaine couleur de ceinture, comme au karaté

Lorsque l’élève a passé toutes les épreuves au sein d’une même catégorie -prenons « le passé composé » par exemple-, il peut réaliser son Travail de Fin de Ceinture (TFC), c’est-à-dire un travail écrit mettant en œuvre les compétences vues dans la ceinture et qui sera évalué par le professeur pour savoir si, oui ou non, l’élève peut passer au grade suivant.  Ces activités s’effectuent au rythme d’environ 3 séances de 30 à 45 minutes par semaines et ne dépendent pas du déroulement des cours « classiques ». Ainsi, les élèves peuvent progresser sans pression à travers les différentes compétences développées dans leur numérif@rde en s’exerçant sur tablette.  A noter que le nouveau matériel a également été l’occasion de réaliser d’autres activités, plus ponctuelles, comme la création vidéo, une sensibilisation au cyberharcèlement, des dictées audio, une approche du mindmapping, etc. Une façon de démontrer une fois encore l’importance des technologies lorsqu’il s’agit d’apporter un complément éducatif à ceux qui en ont besoin.

1.176 projets ont été déposés et validés entre le début du mois de décembre 2016 et le 15 février 2017 pour répondre à l’appel à projet EN2017, initié par les gouvernements wallon, de la Fédération Wallonie-Bruxelles et de la Communauté germanophone.

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Longs, assommants, éprouvants et peu confortables : les voyages en autocar sont rarement une partie de plaisir. Entre une climatisation qui donne mal à la tête, le film diffusé sur un tout petit écran aux dialogues incompréhensibles, votre voisin de gauche qui a le mal des transports, celui de devant qui abaisse son siège à fond et ceux de derrière qui chantent sans arrêt, cela peut être la croix et la bannière. A l’heure d’entamer un énième trajet de nuit aux allures de calvaire, vous vous attendez au pire et pourtant, vous entrapercevez une lueur d’espoir lorsqu’un larsen fracassant vient perturber une certaine monotonie ambiante déjà bien installée : depuis l’habitacle, le chauffeur vient de dégainer son micro. Cela présagerait-t-il déjà un arrêt sur la prochaine aire d’autoroute ? Se prépare-t-il à annoncer le tarif probablement trop cher de ses boissons probablement trop tièdes ? Va-t-il simplement se présenter ?

« Bonjour à tous et bienvenue à bord du Touris-TIC Tour, votre moyen de transport connecté et interactif ! ». Fin du suspense. Stupéfaction. Doute. Soulagement. Quelques heures plus tard, c’est le sourire aux lèvres et le cerveau en ébullition que vous descendez les marches du car avec pour seule attente le trajet du retour.

Ce scénario correspond (à quelques exagérations près) à celui imaginé par les étudiants de la section « conducteur d’autocar » issus de l’Institut Provincial d’Enseignement Technique (IPETP) de Farciennes. Partis du postulat que l’on pouvait améliorer le confort des passagers grâce aux nouvelles technologies, ils ont décidé de transformer un véhicule classique en bus numérique. Lors des excursions scolaires, le support multimédia permettait en effet d’animer différentes activités éducatives en rapport avec la destination.

Dans le cadre du 3^e appel à projet « Ecole Numérique » et de la stratégie « Digital Wallonia », l’équipe éducative a pu bénéficier d’un support matériel comprenant un lot de 24 tablette ainsi que de deux tableaux blancs interactifs (dont un nomade). Dans un premier temps, il donc été nécessaire de former tout le monde à l’usage des différents appareils et outils en ligne. Le choix a été fait de se concentrer plus particulièrement sur Taleblazer©, une application de réalité augmentée qui permet de créer des jeux en rapport direct avec l’environnement dans lequel se trouve l’utilisateur. Les passagers pouvaient ainsi profiter du paysage tout en récoltant des informations sur leur destination via l’écran de leur tablette. L’avantage de ce type de logiciel est qu’il n’est pas nécessaire d’avoir une connexion Internet lors de sa manipulation : n’importe quel smartdevice avec localisation GPS suffit amplement, pour autant que le jeu créé sur la plateforme par les étudiants ait été téléchargé au préalable. A noter qu’il avait été envisagé par les porteurs du projet d’intégrer également un TBI dans le bus, mais l’instabilité du dispositif et les vibrations néfastes causées par le véhicule ont rendu l’entreprise impossible.

Liens :

http://www.etudierenhainaut.be/charleroi/promotion-sociale/secondaire/ipetpps.html

https://www.digitalwallonia.be/profiles/touris-tic-tour/

http://www.ecolenumerique.be/qa/profiles/touris-tic-tour/

Creative Wallonia Engine – un des opérateurs chargés du développement de programmes créatifs en Wallonie – organise, sous l’impulsion du Ministre de l’Economie, de l’Education et de l’Innovation, la « Semaine de la Créativité ». Pendant quatre jours, dans quatre villes wallonnes, cet évènement inédit met à l’honneur la “fabrique de l’innovation” pour une Wallonie durable.

S’intéresser aux usages innovants, c’est découvrir comment fonctionnera le monde de demain. Dans 10 ans, certains gestes feront peut-être partie de notre quotidien : suivre des cours dans une classe virtuelle, se faire livrer une pizza par un drone, partager une imprimante 3D avec ses voisins de quartier, confier son enfant à une voiture autonome qui le déposera à l’école, suivre son potager sur son mobile, etc. La “Semaine de la Créativité”, c’est un concentré de tout cela.

L’évènement sera également l’opportunité d’assister à des conférences animées par des invités de renom, comme David Cayla, économiste et membre des « Économistes atterrés », Claude Monnier, DHR de Sony Music ou encore Todd Lubart, Professeur en psychologie différentielle à l’Université René Descartes et auteur de nombreux travaux sur la créativité.

Ces intervenants, issus de milieux et de parcours variés, partagent un même objectif : le désir de transmettre leurs compétences et leurs savoirs tout en proposant une certaine vision de l’avenir. L’occasion d’échanger avec les acteurs territoriaux wallons et internationaux (designers, makers, professeurs, startups, entrepreneurs, porteurs de projets) qui fabriquent l’innovation à l’heure actuelle. Par cette démarche, le visiteur se verra ainsi propulsé dans le cœur même de ce qu’on appelle communément la « société créative ».

Entre ateliers, conférences et débats, la Semaine de la Créativité s’annonce donc comme l’opportunité de réinventer le quotidien, une incursion courte mais dense dans l’imaginaire collectif, du plus probable au plus utopiste. Le programme détaillé de l’évènement et des différentes animations est à retrouver à la fin de l’article.

Quatre journées intensives se profilent donc durant lesquelles l’ensemble de ces activités seront articulées autour de quatre thématiques :

• L’éducation à Namur le 22 mai
• La citoyenneté à Charleroi le 23
• L’entrepreneuriat le 24, aux Anciens Abattoirs de Mons
• Enfin, les « Makers » et le pouvoir de l’innovation,  à Liège le 25 mai.

L’objectif est que grands comme petits puissent, à leur tour, s’approprier et jongler avec les idées de l’économie créative. Une course de drones sera également organisée peu avant la soirée de clôture à Liège.

Certains acteurs de terrain ont fait le pari d’abandonner les techniques traditionnelles pour se concentrer uniquement sur des approches créatives et innovantes qui contribuent au développement de l’économie locale. Adopter cet esprit, c’est faire le choix de se joindre au mouvement.

Liens :

Site web de l’évènement

Programme

Détail de la journée axée sur l’éducation du 22 mai

Depuis toujours, le sport joue un rôle important dans le processus de sociabilisation des jeunes, en agissant comme un véritable moteur d’intégration dans la société. A l’école, les cours d’éducation physique permettent à chacun de participer à des activités qu’ils ne pratiqueraient probablement pas en dehors. En outre, le respect des règles et d’autrui, le contrôle de soi, le fair-play, le dépassement ou encore la persévérance sont autant de valeurs communes au sport et à la vie courante qui font de nous des adultes, citoyens et intègres.

De nos jours, les activités sportives organisées à l’école sont souvent perçues par les élèves comme un moyen de se défouler entre les heures de cours. Un aspect bénéfique, certes, mais pourquoi se limiter à cette seule approche ? L’effort doit rester un moyen, et non pas une fin. A l’instar de la gymnastique acrobatique, certaines disciplines demandent en effet plus de rigueur et de suivi lorsqu’il s’agit de bien exécuter les différents mouvements. Dans cette optique, David Spreux, professeur d’éducation physique à l’école Notre-Dame Auxiliatrice de Tournai, a choisi de se tourner vers les outils numériques pour gérer les élèves efficacement tout en encourageant ces derniers à être plus autonomes.

Dans le cadre de la stratégie « Digital Wallonia » et du dispositif « Ecole Numérique », l’équipe éducative de l’établissement a déposé un projet afin de bénéficier d’un soutien matériel dans leur démarche pédagogique. Plusieurs tablettes ainsi qu’un projecteur ont ainsi été mis à profit lors des cours d’acrogym et de gymnastique sportive. En plus de faciliter le travail de l’enseignant en lui donnant accès à divers outils (applications, journal de classe, cahier de note, etc.), les tablettes ont su prouver leur utilité au sein des différents ateliers en procurant aux élèves un support à la fois léger et très mobile. Chaque groupe recevait ainsi une feuille de consigne avec le mouvement à réaliser décomposé et expliqué étape par étape, sur laquelle figurait également un QR Code donnant accès, une fois scanné, à une vidéo illustrant le geste en question. De plus, les élèves étaient incités à filmer ou à prendre en photo le déroulement des activités, afin de permettre au professeur de superviser le travail de tout le monde sans forcément devoir courir entre les différents ateliers. Le projecteur a quant à lui fait l’objet d’une utilisation pour le moins originale en servant d’outil de régulation de l’intensité acoustique dans la salle, grâce à une application donnant en direct le niveau sonore produit par les élèves. Grâce à cette information, ceux-ci pouvaient d’eux-mêmes contrôler la quantité de bruit afin de travailler dans un environnement propice à l’apprentissage.

Liens :

http://www.ndat.be/

https://www.digitalwallonia.be/profiles/une-tablette-numerique-en-education-physique/

De nos jours, captiver d’entrée l’attention des apprenants pour un professeur tout fraichement sorti de ses études s’apparente parfois à un véritable challenge. De surcroît, l’action de favoriser l’usage courant des nouvelles technologies en classe a toujours eu pour effet de multiplier les sources de distractions auprès des jeunes. C’est d’ailleurs notre rapport aux médias en général qui évolue à une vitesse folle, à tel point qu’il en devient difficile d’en caractériser les différents symptômes et causes. On peut toutefois dénoter un intérêt croissant chez les étudiants pour les outils interactifs, au détriment des formats plus traditionnels et plus passifs comme la lecture. Ainsi, pour enseigner dans de bonnes conditions, mieux vaut privilégier l’échange et la pratique plutôt que les cours ex cathedra.

C’est de ce postulat que sont parties deux professeures de l’HENNALUX-Champion pour instaurer une collaboration avec le Collège Saint Guibert de Gembloux. Le dispositif mis en place vise à former les futurs régents en mathématiques issus du département pédagogique de la haute école en leur donnant l’opportunité de tester leurs compétences éducatives auprès d’étudiants dans le secondaire. Lors du 3^e appel à projets « Ecole Numérique », l’équipe éducative a donc saisi l’opportunité de concrétiser son programme en faisant l’acquisition de 24 tablettes tactiles financées dans le cadre du plan « Digital Wallonia ». La consigne était donc de créer un certain nombre de ressources utilisables en amont afin de pouvoir expérimenter de nouvelles approches pédagogiques une fois sur le terrain pour les différentes implantations acceptant des étudiants en stage.

Dans un premier temps, une première prise en main du matériel a été nécessaire pour replacer tout le monde sur un même degré de maîtrise. Une bonne connaissance des fonctionnalités et des caractéristiques techniques de l’appareil est plus qu’importante pour des futurs enseignants qui devraient, en toute logique, accompagner des élèves plus tard dans l’appréhension de ce type de technologie. Ensuite, plusieurs applications leurs ont été présentées dans le but de créer du contenu éducatif sous forme de capsules vidéo, d’infographies ou encore de quizz mathématiques. L’objectif final consiste à compiler ces différents éléments au travers d’un webdocumentaire à vocation pédagogique, sur le thème des instruments de mesure anciens en l’occurrence. Une fois le montage finalisé, une rencontre avec les étudiants du secondaire a pu être organisée afin de présenter l’aboutissement de l’expérience menée et animée par les futurs régents en maths. L’occasion pour ces derniers de faire preuve d’originalité en restructurant la matière à leur sauce, dans un domaine incontestablement crucial mais souvent déprécié par les élèves.

Vous pouvez retrouver un exemple d’activité web ci-dessous (réalisé à l’aide du logiciel Klynt©) :

Liens :

https://www.digitalwallonia.be/profiles/ipad-en-pedagogie-des-mathematiques/

http://www.henallux.be/departement-pedagogique-de-champion

http://ressources.ecolenumerique.be/2016/07/06/realisation-de-webdocumentaires-en-math-et-d-outils-de-mesure-a-la-maniere-des-anciens/

Le savoir est une richesse qu’il nous faut préserver à tout prix. Cependant, si l’école fournit des outils d’apprentissage et un large bagage en connaissances diverses, la mémorisation à long terme reste un point sur lequel il est difficile d’évaluer l’élève. De surcroît, le stress et une certaine forme de procrastination induisent souvent une acquisition très superficielle et exclusivement théorique de la matière proposée en classe. En effet, qui n’a jamais étudié en urgence les trois derniers chapitres la veille d’un test pour finalement oublier le surlendemain ?

Le mindmapping, ou cartographie mentale, sert à mieux intégrer et organiser l’information en la représentant visuellement. Les liens entre les différentes notions sont ainsi mis en évidence sur un diagramme qui s’articule autour d’un concept central. La pratique, qui s’apparente à celle du brainstorming dans son aspect graphique, permet de synthétiser et de mémoriser efficacement un propos uniquement grâce à quelques mots-clés.

C’est la méthode qu’ont choisie deux professeurs de l’Institut Saint-Louis à Sclessin afin d’inciter les élèves de primaire à être plus autonomes dans leur processus d’apprentissage. Pour mener à bien leur projet, déposé et validé dans le cadre du dispositif wallon « Ecole Numérique », ils ont pu bénéficier d’une aide matérielle conséquente avec l’acquisition de 24 tablettes tactiles destinées à l’utilisation en classe. En effet, ce type d’appareil se prête particulièrement bien aux pratiques liées à l’infographie avec une prise en main relativement simple et intuitive parfaitement adaptée aux besoins des plus jeunes.

De nombreux outils permettent de réaliser des cartes mentales (ou cartes heuristiques) en seulement quelques clics : c’est le cas d’iMindMap ©, l’application utilisée par les élèves de Saint-Louis. Dans un premier temps, il leur a été proposé de construire une carte autour de leur expérience personnelle (famille, loisirs, origines, etc.), puis de présenter leur parcours devant la classe. L’exercice est loin d’être anodin puisqu’il montre bien en quoi la structuration de la pensée en amont permet de mettre en lumière les liens existant entre les différents concepts abordés. Le développement à l’oral se fait dès lors avec naturellement plus d’aisance et plus de clarté.

Par la suite, le procédé a pu être mis en application avec d’autres thématiques, comme les animaux, la conjugaison, la maison, etc. L’occasion de revoir la théorie vue en cours sous une forme plus visuelle et, paradoxalement, plus parlante afin de mieux mémoriser les différents apprentissages. Car au final, assurer la pérennité des savoirs, c’est aussi donner l’envie d’apprendre encore plus, d’où l’intérêt d’exercer sa mémoire au quotidien : moins on passe de temps à tenter de réimaginer les faits, plus on est apte à se tourner vers l’avenir.

Liens :

http://ecolesaintlouis.wixsite.com/isls/presentation

https://imindmap.com

https://www.digitalwallonia.be/profiles/1000-gigas-de-memoire/